Os alunos que utilizam livros impressos apresentam um melhor desempenho na leitura, passam mais tempo a ler e gostam de ler mais do que os alunos que leem mais em dispositivos digitais.
Ler textos digitais com mais frequência mostra mesmo uma "associação negativa com o desempenho da leitura". Estes são entre as principais conclusões de um novo relatório da OCDE/PISA: 21stCentury Readers: Development literacy Skills in a Digital World, revelado pela Intergraf, federação europeia de associações da indústria gráfica.
A investigação envia um sinal claro aos pais e educadores de que é necessário fazer mais para salvaguardar a leitura nos meios impressos para o futuro da educação. No total, cerca de um terço dos alunos raramente ou nunca lê livros, de acordo com o relatório da OCDE/PISA. Enquanto um terço lê livros com mais frequência em formato de papel, 15% lê mais frequentemente em dispositivos digitais e 13% leem igualmente em formatos digitais e de papel.
Embora seja positivo que os livros impressos continuem a ser o meio preferido para a leitura, dois terços dos alunos não estão a ler o suficiente – ou o suficiente em meios impressos – para obter a melhor hipótese de desenvolverem fortes competências de alfabetização. Isto terá ramificações a longo prazo, pois os jovens devem ter as melhores ferramentas para navegar em ambientes digitais de forma autónoma e cortar o ruído das "fake news" e da desinformação.
A OCDE não é a primeira a publicar conclusões tão claras. Há muito que a Intergraf promove os resultados da COST Action E- READ Initiative2, uma investigação em larga escala que inclui o meta-estudo que descobriu, em 2018, que ler materiais impressos é melhor para os resultados educativos dos jovens no que diz respeito à compreensão, concentração, pensamento crítico e leitura profunda.
Os alunos que leem materiais impressos apresentam um melhor desempenho
Em todos os países participantes, "os alunos que relataram ler livros com mais frequência em papel do que em formato digital têm melhor desempenho na leitura e passam mais tempo a ler para se divertirem". O relatório explica que "os sistemas de ensino em que umas percentagens mais elevadas de alunos leem livros mais frequentemente no papel têm melhor desempenho na leitura do que nos sistemas educativos em que os alunos leem livros com mais frequência utilizando dispositivos digitais".
Alunos leem por mais tempo na impressão
O relatório esclarece que "os estudantes que relataram ler livros com mais frequência em dispositivos digitais leem cerca de 3 horas a mais por semana do que aqueles que relataram que raramente ou nunca leem livros, enquanto os estudantes que relatavam ler livros mais frequentemente em formato de papel leram cerca de 4 horas a mais por semana, em média, em todos os países da OCDE. Mais importante ainda, os alunos que relataram ler livros com frequência em formato papel e em dispositivos digitais leram cerca de 5 horas ou mais por semana do que aqueles que relataram que raramente ou nunca leram livros ".
Ler textos digitais é prejudicial ao desempenho da leitura
Ler textos digitais com mais frequência do que textos impressos mostra uma "associação negativa com o desempenho da leitura depois de contabilizar os perfis socioeconómicos dos alunos e das escolas". O relatório afirma que "o tempo que os professores passaram a usar dispositivos digitais nas atividades de ensino e aprendizagem está muitas vezes negativamente associado ao desempenho da leitura. Poucos conseguiram integrar eficazmente os dispositivos digitais nas atividades de ensino e aprendizagem, e são a exceção e não a regra". De acordo com o relatório, as tecnologias digitais podem "amplificar" a aprendizagem, mas "fornecer acesso e promover o uso de ferramentas digitais não leva automaticamente a melhores resultados".